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專科和本科的區(qū)別 怎么區(qū)分專科和本科

張柳絮2022-02-10 15:59:54

一年一度的高考即將到來,分數(shù)出來之后,就是報考環(huán)節(jié)了,這一階段對考生來說也是至關(guān)重要的。下面是有途網(wǎng)小編為您分享的關(guān)于??粕捅究粕膮^(qū)別,供大家參考。

培養(yǎng)目標(biāo)的不同:

專科:培養(yǎng)具有某種專業(yè)知識和技能的中、高級人才;培養(yǎng)能適應(yīng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線和廣大農(nóng)村工作的技術(shù)應(yīng)用性人才;培養(yǎng)掌握一定理論知識,具有某一專門技能,能從事某一種職業(yè)或某一類工作的人才,其知識的講授是以“能用為度”、“實用為本”。

本科:培養(yǎng)較扎實地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論,專門知識和基本技能,并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負專門技術(shù)工作初步能力的高級人才。要求學(xué)生具備合理的知識結(jié)構(gòu),掌握科學(xué)工作的一般方法,能正確判斷和解決實際問題,具備終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,能適應(yīng)和勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域,本科教育知識的講授不僅要向?qū)W科的縱深發(fā)展,還要注意學(xué)科間的橫向關(guān)系,與此同時,本科教育注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。

職能結(jié)構(gòu)的不同:

??疲阂越虒W(xué)為主要職能。

本科:以教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)服務(wù)為主要職能。

知識結(jié)構(gòu)的不同:

??疲簷M向的職業(yè)崗位知識模塊,強調(diào)崗位業(yè)務(wù)知識和實踐操作技能,理論以“夠用”、“實用”為度。比較側(cè)重“WHAT TO DO”和“HOW TO

DO”,集中于改造認識世界的范疇,是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統(tǒng)一。

本科:縱向的框架式知識體系,強調(diào)課程的整合、學(xué)科的完整和綜合,注重跨學(xué)科知識的遷移。比較側(cè)重〃WHAT〃和〃WHY〃,集中于認識世界的范疇,是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統(tǒng)一。

學(xué)科專業(yè)的不同:

??疲阂悦嫦蛐袠I(yè)或本地區(qū)為主,專業(yè)覆蓋面較窄,數(shù)量較少,社會適應(yīng)性有限。繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能較弱。

本科:以面向行業(yè),面向大經(jīng)濟區(qū)域為主,專業(yè)覆蓋面較寬,數(shù)量較多,社會綜合適應(yīng)性較強。繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能較大。

師資結(jié)構(gòu)的不同:

??疲簩W(xué)士學(xué)位為主體,教師以教學(xué)為主要任務(wù),對教師的評價主要依賴教學(xué)效果,〃雙師型〃教師倍受青睞,有影響的學(xué)科帶頭人較少。

本科:碩士、博士學(xué)位占較高比例,教師既要教學(xué)也要承擔(dān)科研任務(wù),教學(xué)能力和科研能力是教師的評價主要依據(jù),有影響的學(xué)科帶頭人較多。

組織結(jié)構(gòu)的不同:

??疲恨k學(xué)規(guī)模小、層次少,直線型的統(tǒng)一決策管理。教研室成為教學(xué)研究的基本單位。

本科:辦學(xué)規(guī)模大、層次多,管理體系多以直線職能或扁平式體制為主,院系二級機構(gòu)的權(quán)、責(zé)放大,項目組形式的團隊研究比較多見。

辦學(xué)模式的不同:

專科:入口是學(xué)生,出口主要還是學(xué)生。教學(xué)質(zhì)量控制體系在校內(nèi),開放辦學(xué)程度要求不高,國際化程度較低,自成體系,較為閉塞。

本科:入口有學(xué)生、科研項目,出口則有學(xué)生、理論成果、應(yīng)用成果等多種形式,學(xué)術(shù)水準(zhǔn)要求高,對外開放度較高,社會影響力強。

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